miércoles, 31 de mayo de 2017

SÍNTESIS DEL LIBRO "COOPERACIÓN COMO CONDICIÓN SOCIAL DE APRENDIZAJE"


Aquí os dejamos una síntesis de los capítulos I, II y IV del libro "Cooperación como condición social de aprendizaje" de Cristóbal Suárez Guerrero con prólogo de Albert Sangrà. Un libro muy interesante ara cualquier persona que esté interesada en la educación y en nuevos métodos de aprendizaje o para aquellas personas a las que les interese el trabajo en equipo y la colaboración. Aunque en general se lo recomendaríamos a cualquier persona que quiera leer algo interesante con lo que puede aprender algo.

En el enlace de a continuación podréis consultar este breve resumen sobre este tan interesante libro.

Enlace a la síntesis.


¡EducArte aún no se ha apagado!
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viernes, 19 de mayo de 2017

Unidad didáctica

¡Buenos días! Durante esta semana hemos trabajado una unidad didáctica desarrollando la competencia social y cívica y utilizando las diferentes innovaciones didácticas. Hoy os traemos un ejemplo, esperemos que os sea útil como futuros docentes y que os guste tanto como a nosotros.
Recordad que podéis encontrarnos en twitter utilizando #didactica17.
Y como ya sabéis... ¡EducArte sigue ardiendo!


  1. Datos generales
Título de la unidad didáctica: Empatía y teatro.
Justificación: Para desarrollar la empatía de los niños y sus competencias sociales y cívicas utilizando el teatro. Ya que la empatía es un tema que no se suele tratar en el aula, queremos, mediante la realización de una obra teatral desarrollar en los niños la capacidad de ponerse en el lugar de otras personas entendiendo así las posibles carencias y sentimientos que estos puedan albergar.
Área: Educación para la ciudadanía.
A quién va dirigido: Esta actividad va dirigida fundamentalmente a alumnos de 6º de primaria puesto que son aquellos los que mayor desarrollo crítico y emocional tienen y además los que más deben de desarrollar su madurez. Además de para los pequeños actores, esta actividad va también dirigida para todos los espectadores que visualicen la obra, inclusive aquellos que tienen carencias en los sentidos ya sea ceguera, mudez o sordera.
Tiempo: La unidad didáctica que presentamos tiene un alcance de 4 sesiones de 55 minutos cada una (que suman un total de 3 horas y 40 minutos).
Autoría: Alicia Alarcón Sanz, María García Jiménez, Santiago León Vela, Mar López Pérez, Victoria Pérez Juan.

    2. Objetivos y competencias
Objetivos
Competencias
A través de esta unidad se busca:
-Buscar información sobre el tema a tratar a través de las TIC para investigar, exponer datos y observaciones.
- Desarrollar técnicas dialógicas en el aula para hablar en público y valorar sus búsquedas.
-Guardar el turno de palabra y respetar las opiniones de los compañeros y del docente.
-Desarrollar la creatividad de manera cooperativa para elaborar la obra a representar.
-Trabajo en equipo
- Mantener una actitud positiva hacia el conocimiento de distintas formas artísticasç
- Al realizar la obra teatral perder el miedo escénico ganando así confianza en sí mismos.
- Como objetivo final aprender a ponerse en el lugar de otra persona, apoyando sus carencias y no fomentando la exclusión, entendiendo así la diversidad en el aula.
En esta unidad se trabaja en torno a las siguientes competencias básicas:
-Competencia lingüística.
-Tratamiento de la información y competencia digital.
-Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artística. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa personal.
  
    3.Método

  1. Flipped Classroom: ofrecer a los alumnos la bibliografía necesaria para recolectar la  información principal para la elaboración de la obra.
  2. Tertulias dialógicas: en base a la información que han obtenido se debate cual es la más interesante y se teje una historia para representar a partir de dicha información.
  3. Aprendizaje cooperativo: entre todos los alumnos de la clase, tras ser creada la historia, se representa alcanzando así los objetivos principales.


   4. Contenidos, actividades y recursos

Contenidos
Actividades
Recursos
SESIÓN 1:
-Enseñar cuales son los diferentes sentidos que los humanos tienen.
-Familiarizarse con las diferentes carencias de los sentidos que puede padecer una persona.















SESIÓN 2:
-Lograr conversar y contrastar información, así como desarrollar su capacidad creativa.














SESIÓN 3:
-Ensayar la obra que más tarde representarán.
-Comentar los contenidos previamente trabajados en las sesiones anteriores.














SESIÓN 4:
-Representar una obra teatral que trata sobre el compañerismo en clase y la inclusión de otros alumnos con ciertas carencias en los sentidos.

-Lograr que los niños se metan en la piel de los personajes y logren entender sus problemas así como que los compañeros que los ven lo hagan también, trabajando su empatía.
SESIÓN 1:
El maestro explica la tarea que se llevará a cabo durante las próximas sesiones. A continuación, ofrecerá las diferentes bibliografías donde el alumnado tendrá que buscar información en casa sobre las carencias de sentidos que sufren algunos niños y niñas. Para completar esta sesión, el maestro ofrecerá una explicación a sus alumnos del tema a tratar en la obra, el cual será la inclusión de los niños y niñas con dificultades en sus sentidos.












SESIÓN 2:
Una vez que los alumnos hayan buscado la información, la comentarán en clase mediante tertulias dialógicas. El maestro sentará a los niños en un círculo y comenzará el alumno que esté a su derecha.
Una vez todos los alumnos hayan expuesto sus búsquedas, contrastando las informaciones y teniendo en cuenta las opiniones y la validez de la información de sus compañeros, irán creando la historia de forma cooperativa, la cual ensayarán en las siguientes sesiones y por último la representarán. Por último,  consensuarán su duración y el día de la representación.




SESIÓN 3:
Se repartirán los diferentes papeles de la obra, asignando a cada niño un rol en la historia para que ninguno de ellos quede excluido, además, el maestro hará entrega del vestuario indicado para cada papel, los cuales se asignarán según la preferencia del niño, en caso de que dos o más quisieran el mismo papel, se intentaría consensuar o se haría alguna variación en la obra. Acto seguido, se comenzarán los ensayos de la obra, en los que los alumnos comenzarán a meterse en la piel de los personajes. En esta sesión, es el maestro quien coordina a todo el grupo, asignando y dirigiendo la obra, además de indicar la localización de cada niño en el escenario.


SESIÓN 4:
Día de la representación. Los niños se dirigirán al lugar acordado donde se vaya a realizar la presentación y se prepararán, haciendo un repaso de las dudas que puedan tener. Acto seguido se vestirán con la ropa que cada papel tiene asignada. Cuando todos los alumnos que van a visualizar la obra estén listos y en silencio, los pequeños actores comenzarán con la representación. Tras acabar esta , se pueden realizar al “público” que sacan en claro de la obra y si después de verla actuarían de manera diferente a como lo hubieran hecho antes.

SESIÓN 1:
Ordenador propio para casa
Enlaces:




SESIÓN 2:
Papel, boli
















SESIÓN 3:
Vestimenta apta para el teatro, vendas para los ojos, tapones para los oídos,














SESIÓN 4:
Lugar apto para escenificar la historia creada por los niños y espacio para que quepan los alumnos que la vayan a ver. Y la vestimenta empleada en la sesión anterior.

     5. Evaluación

NOTA
OBJETIVOS
PARTICIPACIÓN
INFORMACIÓN
RESPETO
COMPORTAMIENTO
OBRA
1-5
NO
NO
NO
NO
MALO
NO
5-6
SI
SI
POCA
SI
REGULAR
SI
7-8
SI
SI
SUFICIENTE
SI
BUENO
BIEN
9-10
SI
MUCHA
MUCHA
SI
MUY BUENO
CON GANAS
MH
SI
MUCHA
MUCHA
SI
EXCELENTE
PERFECTO



1-5 Insuficiente: El alumno no cumple los objetivos, no participa en clase, ni comenta la información en la tertulia dialógica. No respeta a sus compañeros y tiene mal comportamiento. Es incapaz de representar su papel en la obra.

5-6 Bien: El alumno cumple los objetivos, participa en clase, comenta poca  información de las tertulias dialógicas. Respeta a sus compañeros, tiene un comportamiento regular. Es capaz de representar su papel en la obra.

7-8 Notable: El alumno cumple los objetivos, participa en clase, comenta suficiente información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros, tiene un  comportamiento bueno. Es capaz de representar bien su papel en la obra.

9-10 Sobresaliente: El alumno cumple los objetivos, participa mucho en clase, comenta mucha información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros,  tiene un comportamiento muy bueno. Es capaz de representar su papel en la obra con ganas.

MH:El alumno cumple los objetivos, participa mucho en clase, comenta mucha información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros, tiene un comportamiento excelente. Es capaz de representar su papel en la obra a la perfección.


En esta unidad… (A rellenar por los alumnos.)

Lo más fácil fue...

Lo más difícil fue...

Lo más interesante fue...

Lo menos interesante fue...

Lo más útil fue...

Lo que faltó fue...

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viernes, 12 de mayo de 2017

Innovaciones didácticas

Durante estos días hemos estado trabajado las innovaciones didácticas que nos pueden ser muy útiles como futuros docentes. A continuación, os dejamos un resumen de lo que son cada una y las ventajas y desventajas. Esperemos que os sea útil.
¡EducArte sigue ardiendo!
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lunes, 24 de abril de 2017

Desarrollo de competencias

Competencias clave en el Sistema Educativo Español 


Las competencias clave son el conjunto de estrategias, conocimientos, normas y valores que posibilitan al alumnado desarrollarse social y personalmente. 
Las competencias clave  implican una nueva forma de “enseñar y aprender” mucho más práctica porque requiere preparar actividades que posibiliten al alumnado la aplicación de la teoría y conocimientos de los libros de texto. 
Cuando hablamos de competencias nos referimos a : 
  • Comunicación lingüística
  •  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia digital
  • Aprender a aprender
  • Competencias sociales y cívicas
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • Conciencia y expresiones culturales
En esta ocasión hablaremos sobre las competencias sociales y cívicas y sus 10 mejores actividades de aprendizaje a nivel infantil o primaria.
Las competencias sociales y cívicas conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales.

La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo, mientras que la competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

ACTIVIDAD 1

Título: Bullying
Autor: Tiching
Edad: niños y niñas de 7 a 10 años
Posibilidades de uso didáctico:
El bullying o acoso escolar es una problemática que se repite en las aulas de los diferentes países del mundo, un tema que debe prevenirse y tratarse de forma simultánea en los centros educativos y las familias, puesto que hoy en día es un tema que está muy presente hemos decidido realizar esta actividad para que los niños puedan detectarlo y combatirlo, ya que es necesario que los niños y niñas se sientan bien consigo mismos y aprendan a quererse y valorarse.
La actividad consiste en enseñar al alumnado un vídeo para introducir el tema del bullying en el aula, donde se explicará qué es y se dará información sobre el asunto, para abrir un debate o turno de preguntas. A continuación, los niños y niñas deberán diferenciar una pelea esporádica de un caso de acoso escolar, con el objetivo de transmitir la importancia de informar a los adultos de este tipo de situaciones.

ACTIVIDAD 2

Título: Responder a una acusación (regulación emocional)
Dirección web:
Autor: Juan Armando Corbín (psicólogo)
Posibilidades de uso didáctico:
Educar emocionalmente significa validar las emociones , empatizar con los demás, ayudar a identificar y a nombrar las emociones que se están sintiendo, poner límites,enseñar formas aceptables de expresión y de relación con los demás, quererse y aceptarse a uno mismo y proponer estrategias para resolver problemas. De esto es precisamente de lo que trata esta actividad, en la que el maestro lee en voz alta el comienzo de la siguiente historia: “Va Pepe muy contento por el parque, cuando de repente ve a Rafa viniendo a su encuentro. Rafa tiene una mirada muy rara. Pepe se pregunta qué le estará pasando. Se acercan y se saludan, pero inmediatamente Rafa comienza a gritar. Dice que Pepe le ha hecho quedar muy mal con los otros chicos del barrio, que es mal amigo, que tiene la culpa de todo lo que le pasa. Entonces Pepe…” y tras la lectura deja que sus alumnos , de manera individual piensen que fin le darían a la historia, tras exponerlo en común , el maestro divide a la clase en dos grupos, por una parte aquellos que resuelven la situación de manera pacífica y por otra los que muestra una solución más conflictiva, dejando que estos argumenten su opinión en un pequeño debate.

ACTIVIDAD 3

Título: Mi mapa del tesoro
Autor, centro o institución: Paso a paso
Edad: Cualquier edad a partir de 7 años
Posibilidades de uso didáctico:
El conocerse bien en una clase es fundamental para que haya un buen clima de trabajo, ya que en un aula se pasan muchas horas y estar agusto es esencial para poder trabajar y no molestar al resto de compañeros, lo que llamamos buena  convivencia. Para ello, es necesario que los alumnos conozcan quienes son, y cómo han llegado a ser lo que son en la vida.
El mapa del tesoro es una buena manera de conocerse en grupo y también individualmente, ya que el resultado, es decir, el tesoro, es lo que son hoy en día.
A través de la actividad planteada, pueden trabajar los sentimientos, las emociones, la creatividad y la imaginación, los valores, la comunicación entre los alumnos, la reflexión y autoevaluación y también el hablar en público. Una vez acabado, deben realizar una pequeña exposición explicando a sus compañeros su recorrido hasta llegar al tesoro. Sería también interesante proponerles una serie de preguntas, como qué mapa les ha parecido más interesante, si aprendieron algo nuevo de otra persona de clase,  cómo se ven dentro de 10 años...

ACTIVIDAD 4

Título: Los colores de la Paz
Autor: Junta de Andalucía
Edad: niños y niñas de 10 a 11 años
Posibilidades de uso didáctico:
Parte de una idea simple, la paz no es de un solo color, sino un arcoiris. Es por ello que la Cultura de paz es un concepto que refleja e inspira el conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida que fomentan y permiten el derecho a la paz de los individuos, los grupos y las naciones.
La actividad consiste en conocer el legado cultural que nos han dejado otros pueblos y culturas y que forman parte de nuestra esencia; así como reconocer y valorar las culturas presentes en nuestra realidad para después crear un país donde nadie sea discriminado. En definitiva, dejar que se asomen por la ventana de la sorpresa y la fascinación a un mundo cercano y distante, multicolor y diverso. A ese mundo en el que todos somos ciudadanos donde la injusticia, la intolerancia y el racismo son conceptos inexistentes.

ACTIVIDAD 5

Título: El Lazarillo (trabajar la confianza)
Dirección web:
Autor:
Edad: 6 años
Posibilidades de uso didáctico:
La confianza es un aspecto de vital importancia para la convivencia y el trabajo en grupo. De este modo, mediante este juego que consiste en ir por parejas, uno con los ojos vendados a modo de ciego y otro de guía o lazarillo, los niños aceptan las decisiones y aumentan la confianza en sus compañeros, así como la responsabilidad en sus actos. Además de aprender a comunicarse no solo de manera oral. En este juego se pretende por una parte que el “ciego” confíe en su lazarillo y no se quite la venda de los ojos hasta llegar a su destino , coger una muestra, previamente colocada en el lugar ,y traerla de vuelta al lugar de partida; y por otra parte que el guía se haga responsable del niño o niña con los ojos vendados para que no caiga y regrese al punto de partida , tras haber conseguido la muestra. De este modo se combinan la confianza y la responsabilidad dando como resultado el éxito del trabajo en equipo.

ACTIVIDAD 6

Título: El papel del hombre y de la mujer en la sociedad, ¿en qué residen las diferencias?
Autor: Jongeren en Relaties, Flemish Ministry of Education, Brussels, 1991.
Posibilidades de uso didáctico:
En esta sociedad en la que hay tantas diferencias entre hombres y mujeres, tenemos que educar a nuestros alumnos y alumnas en la igualdad, ya sea entre culturas, razas, religiones o sexo. En esta actividad se estudian los roles y actitudes que se le atribuyen a ambos sexos, muchas veces de forma errónea, y que influyen en su comportamientos y en las relaciones que hay entre ellos.
Para esta actividad, separaremos la clase en 4 grupos y a cada uno le asignaremos uno de los siguientes​ temas: ventajas de ser niña y mujer, desventajas de ser niña y mujer, ventajas de ser niño y hombre, desventajas de ser niño y hombre. Cada grupo hará una lista de su tema y posteriormente se leerá en voz alta. Cuando todos los grupos hayan leído sus listas, se realizará un debate y apuntaremos las conclusiones en la pizarra.

ACTIVIDAD 7

Título: Felicita y critica
Dirección web:
Institución: CEIP Cronista Chabret
Edad: A partir de 7 años
Posibilidades de uso didáctico:
La convivencia en clase es vital para favorecer el clima en el aula y no solo es necesario conocerse bien entre la clase sino también es fundamental que haya buenas relaciones entre los compañeros y los profesores. Ya que así, se genera un ambiente tranquilo, trabajador, y feliz. En la actividad propuesta, se mejoran las capacidades de comunicación interpersonal, se desarrollan habilidades para expresar sentimientos hacia los demás y se crean nuevas relaciones entre los compañeros. Tiene como objetivo, realizar valoraciones tanto positivas como negativas de los compañeros.
Los alumnos o profesor tratan de introducir aspectos positivos (felicito a ….. por …) y negativos (critico a …. por…) sobre los compañeros, la clase, profesores, acciones que hayan ocurrido dentro del colegio y siempre lo realizan de manera libre y voluntaria. Solo existe una condición y es que deben estar firmadas por el autor. Cuando el profesor crea conveniente, la caja se abrirá y leeran esas valoraciones. En los aspectos negativos, se intentarán solucionar los problemas ocurridos. Así mejoramos en todo momento la convivencia de clase.

ACTIVIDAD 8

Título: Un chocolate muy especial.
Autor: Eva María Riber Herráez.
Edad: Infantil (3-6 años).
Posibilidades de uso didáctico:
La discriminación de personas de distinta raza se produce todos los días en nuestro país. En nuestras escuelas esto también sucede y los niños de razas no mayoritarias en nuestro país o en esa escuela son discriminados y pueden llegar a sufrir bullying por ser considerados distintos.
En esta actividad les contaremos a nuestros alumnos la historia titulada “Un chocolate muy especial” (extraído de la página web nombrada anteriormente) y haremos reflexionar a los niños y niñas sobre temas como el respeto a la diversidad, la amistad y el amor. Para hacer más gráfica la narración del cuento, podemos imprimir las láminas de los dibujos en los que se narra la historia. Además, podemos imprimir las láminas de los dibujos para que las coloreen los niños.

ACTIVIDAD 9

Título: ¿ Qué sabes de … ?
Dirección
Autor: Planeta Visual
Edad: A partir de 6 años
Posibilidades de uso didáctico: Los niños se sentarán en un círculo y uno a uno irá buscando entre sus compañeros a alguien que reúna la característica que haya tocado en ese momento. Por ejemplo se les va diciendo a lo largo de la actividad : Abraza, toca la mano o sonríe al compañero o compañera que toque un instrumento musical, que haya nacido el mismo mes que tú, que juegue a fútbol, que le guste la misma música que a ti, que le guste jugar con el ordenador , que su comida favorita sea la misma que la tuya, que tenga el mismo color de ojos que tú, etc. Con este juego se conseguirá que los alumnos se conozcan más unos a otros y facilitar las habilidades sociales entre ellos.

ACTIVIDAD 10

Título: El mercado
Autor: Planeta Educa
Edad: A partir de 6 años
Posibilidades de uso didáctico: Se coloca todo el alumnado en círculo y en el medio del círculo hay un recipiente en el cual los alumnos pondrán papeles en los cuales estén escritos gustos , aficiones, o cosas que tengan que ver con cada uno. Al finalizar, deberán sacar uno a uno los papeles del recipiente y entre todos adivinar de quién se trata. Esto facilita a los alumnos a conocerse más y sus relaciones personales y sociales se ven favorecidas.

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