SÍNTESIS DEL LIBRO "COOPERACIÓN COMO CONDICIÓN SOCIAL DE APRENDIZAJE"

Aquí os dejamos una síntesis de los capítulos I, II y IV del libro "Cooperación como condición social de aprendizaje" de Cristóbal Suárez Guerrero con prólogo de Albert Sangrà. Un libro muy interesante ara cualquier persona que esté interesada en la educación y en nuevos métodos de aprendizaje o para aquellas personas a las que les interese el trabajo en equipo y la colaboración. Aunque en general se lo recomendaríamos a cualquier persona que quiera leer algo interesante con lo que puede aprender algo.

En el enlace de a continuación podréis consultar este breve resumen sobre este tan interesante libro.

Enlace a la síntesis.


¡EducArte aún no se ha apagado!

Unidad didáctica

¡Buenos días! Durante esta semana hemos trabajado una unidad didáctica desarrollando la competencia social y cívica y utilizando las diferentes innovaciones didácticas. Hoy os traemos un ejemplo, esperemos que os sea útil como futuros docentes y que os guste tanto como a nosotros.
Recordad que podéis encontrarnos en twitter utilizando #didactica17.

Y como ya sabéis... ¡EducArte sigue ardiendo!

1. Datos generales

Título de la unidad didáctica: Empatía y teatro.

Justificación: Para desarrollar la empatía de los niños y sus competencias sociales y cívicas utilizando el teatro. Ya que la empatía es un tema que no se suele tratar en el aula, queremos, mediante la realización de una obra teatral desarrollar en los niños la capacidad de ponerse en el lugar de otras personas entendiendo así las posibles carencias y sentimientos que estos puedan albergar.

Área: Educación para la ciudadanía.

A quién va dirigido: Esta actividad va dirigida fundamentalmente a alumnos de 6º de primaria puesto que son aquellos los que mayor desarrollo crítico y emocional tienen y además los que más deben de desarrollar su madurez. Además de para los pequeños actores, esta actividad va también dirigida para todos los espectadores que visualicen la obra, inclusive aquellos que tienen carencias en los sentidos ya sea ceguera, mudez o sordera.

Tiempo: La unidad didáctica que presentamos tiene un alcance de 4 sesiones de 55 minutos cada una (que suman un total de 3 horas y 40 minutos).

Autoría: Alicia Alarcón Sanz, María García Jiménez, Santiago León Vela, Mar López Pérez, Victoria Pérez Juan.

    2. Objetivos y competencias

Objetivos

Competencias

A través de esta unidad se busca: -Buscar información sobre el tema a tratar a través de las TIC para investigar, exponer datos y observaciones. - Desarrollar técnicas dialógicas en el aula para hablar en público y valorar sus búsquedas. -Guardar el turno de palabra y respetar las opiniones de los compañeros y del docente. -Desarrollar la creatividad de manera cooperativa para elaborar la obra a representar. -Trabajo en equipo - Mantener una actitud positiva hacia el conocimiento de distintas formas artísticasç - Al realizar la obra teatral perder el miedo escénico ganando así confianza en sí mismos. - Como objetivo final aprender a ponerse en el lugar de otra persona, apoyando sus carencias y no fomentando la exclusión, entendiendo así la diversidad en el aula.

En esta unidad se trabaja en torno a las siguientes competencias básicas: -Competencia lingüística. -Tratamiento de la información y competencia digital. -Competencia social y ciudadana. -Competencia cultural y artística. -Competencia para aprender a aprender. -Autonomía e iniciativa personal.

  

    3.Método

1. Flipped Classroom: ofrecer a los alumnos la bibliografía necesaria para recolectar la  información principal para la elaboración de la obra.
2. Tertulias dialógicas: en base a la información que han obtenido se debate cual es la más interesante y se teje una historia para representar a partir de dicha información.
3. Aprendizaje cooperativo: entre todos los alumnos de la clase, tras ser creada la historia, se representa alcanzando así los objetivos principales.

   4. Contenidos, actividades y recursos

Contenidos	Actividades	Recursos
SESIÓN 1: -Enseñar cuales son los diferentes sentidos que los humanos tienen. -Familiarizarse con las diferentes carencias de los sentidos que puede padecer una persona. SESIÓN 2: -Lograr conversar y contrastar información, así como desarrollar su capacidad creativa. SESIÓN 3: -Ensayar la obra que más tarde representarán. -Comentar los contenidos previamente trabajados en las sesiones anteriores. SESIÓN 4: -Representar una obra teatral que trata sobre el compañerismo en clase y la inclusión de otros alumnos con ciertas carencias en los sentidos. -Lograr que los niños se metan en la piel de los personajes y logren entender sus problemas así como que los compañeros que los ven lo hagan también, trabajando su empatía.	SESIÓN 1: El maestro explica la tarea que se llevará a cabo durante las próximas sesiones. A continuación, ofrecerá las diferentes bibliografías donde el alumnado tendrá que buscar información en casa sobre las carencias de sentidos que sufren algunos niños y niñas. Para completar esta sesión, el maestro ofrecerá una explicación a sus alumnos del tema a tratar en la obra, el cual será la inclusión de los niños y niñas con dificultades en sus sentidos. SESIÓN 2: Una vez que los alumnos hayan buscado la información, la comentarán en clase mediante tertulias dialógicas. El maestro sentará a los niños en un círculo y comenzará el alumno que esté a su derecha. Una vez todos los alumnos hayan expuesto sus búsquedas, contrastando las informaciones y teniendo en cuenta las opiniones y la validez de la información de sus compañeros, irán creando la historia de forma cooperativa, la cual ensayarán en las siguientes sesiones y por último la representarán. Por último,  consensuarán su duración y el día de la representación. SESIÓN 3: Se repartirán los diferentes papeles de la obra, asignando a cada niño un rol en la historia para que ninguno de ellos quede excluido, además, el maestro hará entrega del vestuario indicado para cada papel, los cuales se asignarán según la preferencia del niño, en caso de que dos o más quisieran el mismo papel, se intentaría consensuar o se haría alguna variación en la obra. Acto seguido, se comenzarán los ensayos de la obra, en los que los alumnos comenzarán a meterse en la piel de los personajes. En esta sesión, es el maestro quien coordina a todo el grupo, asignando y dirigiendo la obra, además de indicar la localización de cada niño en el escenario. SESIÓN 4: Día de la representación. Los niños se dirigirán al lugar acordado donde se vaya a realizar la presentación y se prepararán, haciendo un repaso de las dudas que puedan tener. Acto seguido se vestirán con la ropa que cada papel tiene asignada. Cuando todos los alumnos que van a visualizar la obra estén listos y en silencio, los pequeños actores comenzarán con la representación. Tras acabar esta , se pueden realizar al “público” que sacan en claro de la obra y si después de verla actuarían de manera diferente a como lo hubieran hecho antes.	SESIÓN 1: Ordenador propio para casa Enlaces: https://docs.google.com/document/d/1-EOB9Y7Qa2oL2Js2Q7U-wLgYTvgd5gH_ixkIdmrWAL4/edit?usp=sharing http://www4.loscuentos.net/cuentos/link/435/435598/ http://dichodeotraforma.blogspot.com.es/2013/07/cuentos-normalizadores-para-ninos-sordos.html SESIÓN 2: Papel, boli SESIÓN 3: Vestimenta apta para el teatro, vendas para los ojos, tapones para los oídos, SESIÓN 4: Lugar apto para escenificar la historia creada por los niños y espacio para que quepan los alumnos que la vayan a ver. Y la vestimenta empleada en la sesión anterior.

     5. Evaluación

NOTA	OBJETIVOS	PARTICIPACIÓN	INFORMACIÓN	RESPETO	COMPORTAMIENTO	OBRA
1-5	NO	NO	NO	NO	MALO	NO
5-6	SI	SI	POCA	SI	REGULAR	SI
7-8	SI	SI	SUFICIENTE	SI	BUENO	BIEN
9-10	SI	MUCHA	MUCHA	SI	MUY BUENO	CON GANAS
MH	SI	MUCHA	MUCHA	SI	EXCELENTE	PERFECTO

1-5 Insuficiente: El alumno no cumple los objetivos, no participa en clase, ni comenta la información en la tertulia dialógica. No respeta a sus compañeros y tiene mal comportamiento. Es incapaz de representar su papel en la obra.

5-6 Bien: El alumno cumple los objetivos, participa en clase, comenta poca  información de las tertulias dialógicas. Respeta a sus compañeros, tiene un comportamiento regular. Es capaz de representar su papel en la obra.

7-8 Notable: El alumno cumple los objetivos, participa en clase, comenta suficiente información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros, tiene un  comportamiento bueno. Es capaz de representar bien su papel en la obra.

9-10 Sobresaliente: El alumno cumple los objetivos, participa mucho en clase, comenta mucha información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros,  tiene un comportamiento muy bueno. Es capaz de representar su papel en la obra con ganas.

MH:El alumno cumple los objetivos, participa mucho en clase, comenta mucha información en la tertulia dialógica. Respeta a sus compañeros, tiene un comportamiento excelente. Es capaz de representar su papel en la obra a la perfección.

En esta unidad… (A rellenar por los alumnos.)

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Innovaciones didácticas

Durante estos días hemos estado trabajado las innovaciones didácticas que nos pueden ser muy útiles como futuros docentes. A continuación, os dejamos un resumen de lo que son cada una y las ventajas y desventajas. Esperemos que os sea útil.
¡EducArte sigue ardiendo!